Workshop Bliv klog på mindretallet den 11. April 2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Workshoppens opbygning:

 

• At forstå

• At få ideer

• At raffinere

• At konkretisere

• At perspektivere

 

At forstå – en indledning til projektet

 

Gennemgang af projektansøgningen.

Relevans: Dansk, historie, samfundsfag og tysk. I overensstemmelse med mål og lærerplaner. De danske elever skal oplyses om mindretallet i Slesvig.

Målgruppen er danske folkeskoleelever fra 6.-9. Klasse.

Produktet skal bestå af apps (spil og applikationer),  læremiddel (aktive + producerende), Frispace (3. Space).

Formidling og afslutning. Der er ofte en begrænset levetid i digitale projekter, medmindre man sørger for at produktet er opdateret/opdaterbart. Det er vigtigt at de personer der er aftagere af produktet lærer at holde dette opdateret, da det ellers vil blive forældet og ubrugbart.

Det er vigtigt at vi finder ud af hvad målet for produktet er! Skal det være et blivende produkt der løbende opdateres eller skal det være en del af en projektperiode, hvor det fjernes efterfølgende?

Frispace er et socialt forum som minder meget om Facebook i brugerfladen. Dog er det mere begrænset end Facebook. Man kan bl.a. lave lukkede grupper til individuel vejledning eller større grupper hvor hele klassen kan følge med

For at vores produkt bliver brugbart: Det skal være fagligt funderet. Der skal også være en grund til at de skal bruge det i Slesvig (at det lever op til deres læringsplaner fx).

 

Idepulje efter workshoppen

 

• Fordomme som didaktisk greb.

• Idu(?) Skype. En skypesamtale der foregår folkeskoleklasser imellem eller mellem en ekspert og en folkeskoleklasse. De kan stille hinanden spørgsmål og lære om hinanden og om helt specielle ting. Eksempelvis en forsker på Island der fortæller om en speciel type vand de har på Island til folkeskoleklassen. I løbet af samtalen fylder han en vandflaske med dette specielle vand og sender den efterfølgende til skolen. Eleverne står så med den fysiske vandflaske en uge efter samtalen. Den digitale samtale bliver derved håndgribelig og fysisk for eleverne. (Det digitale à realitet. Community)

• Apps som livsfortælling. Subjektiv eller som autentisk. Der opsættes dilemmaer. Måske kan man via argumentet reality bygge Sydslesvig.

• Tag-et-valg-app. Som en bog hvor man skal træffe et valg og gå til enten side 7 eller 14. Evt. skal aktøren være en del af mindretallet og tage valg på denne baggrund. Dilemmaerne og historien kan udspille sig på både dansk og tysk eller skiftevis (som mindretallet også skifter sprog hele tiden)

• Krimiserien ”Burowski und der brennende mand” er en tysk serie med flere danske skuespillere.

• Quiz som opfølgning og underholdning. Eventuelt i ”Ego” form. ”Hvad tror du at Anna svarer på dette spørgsmål?” (hvad ved de andre i klassen om mindretallet). Evt. om fordomme og som introduktion til emnet.

• Quiz som interaktiv battle ml. fx en dansk folkeskoleklasse og en fra Sydslesvig. (Anno Domini).

• Sproget. Slang, bandeord og dialekter. Lydapplikation så man kan høre forskelle

• Draw your life. I form af et visuelt 24-timers ur. Hvad laver du hver time af dagen. Sammenligninger til fx det danske mindretal – de er måske ikke så anderledes alligevel. Som en autentisk fortælling. Elevàelev. Snakke sammen og udveksling. Det kunne også være ”byg dit liv” i fx Lego eller andet.

• Ligheder og forskelle. Hjemmet, gennemsnit for diverse fakta (højde, indbyggere osv.) Fortæl fx om dit eget hjem så andre kan se hvordan du bor. En erkendelsesrejse.

• Skattejagt/opgaver. Gps, leg og bevægelse, argumentet reality

• Jubilæumsår som vinkling på apps og spil.

• Online dialog (pennevenner). En direkte kontakt (evt. blot digitalt). Som et samlet forløb hvor man senere udveksler og følger de andres undervisning

• Kulturambassadør. En fra en dansk folkeskoleklasse tager på udveksling og blogger om sine oplevelser.

• Film der laves af det danske mindretal, så de danske folkeskoleelever kan se skiftet i hvornår dem fra Sydslesvig er danske og hvornår de er tyske. Det kan også være film om forskellige generationer. De danske elever skal derefter kunne kontakte den Slesvigske skole med spørgsmål til ’skuespillere’, ’instruktører’ osv.

• Gerne tænke disse apps og spil ind i et undervisningsforløb

• En samlet ressourcebank/videnspulje fx en hjemmeside hvor undervisningsmaterialet er samlet.

• Tilhørsforhold som et dilemmarollespil. Fx en bonde der bliver udfordret på fornuft og følelser. Hvilke valg vil han tage? (flipped learning). Mindesmærker/erindringssteder præsenteres og laves. Der er simulerede afstemninger hvor eleverne skal stemme – herefter skal de tage et valg: vil de blive boende eller flytte? (Hvor er grænsen i 1864, 1920, 2014 med disse valg + andre problematikker) ide: Plakater ift. afstemninger. (Se de 2 blå idéplancher)

• Traditioner (diskurs og praksis)

• Mindretal som et centralt begreb – hvad ved vi om det at være et mindretal? Perspektiver på det.

• Gintberg på kanten

 

Problematikker:

 

• Hvordan kan indhold konkretiseres og eksternaliseres?

• Hvordan karakteriseres det danske mindretal? Ved de det overhovedet selv?

• Hvilke databaser kan vi trække på til en samlet videnspulje? (artikler, billeder, 1864, video osv.?)

• Hvilken form for apps skal bruges? Funktionelle eller didaktiske?

• App’s som appetizer. App’en skal være et supplement, men ikke den egentlige undervisning. Applikationerne skal vække elevernes nysgerrighed og skabe læring (og ikke kun underholdning) i de digitale oplevelser som eleverne kender.

• Skal undervisningsforløbene være formelle eller uformelle? Der kan være problematikker i at folkeskolelærere ikke altid har så meget tid som de gerne vil have til undervisningen. Forløbene skal have forskellige varigheder, så underviserne kan plukke og tilpasse.

• Skal geografi være en del af de fag der inddrages?

 

Perspektivering - ønsker for projektet og produktet

 

• Et ønske om at der er en forpligtelse til fællesskabet fra både dansk og tysk side.

• Et brugbart produkt der nemt og effektivt kan inddrages i undervisningen.

• At vække nysgerrighed hos eleverne.

• Samlet lettilgængelige database til brug.

• Indsigt, viden færdigheder.

• Adfærd i positiv retning.

• Ændrede adfærd.

• Vi gør DK større - Udvide elevernes horisont begge veje.

• ”Det brugte jeg 4 timer på”. Jeg brugte det hele. Brugervenligt!

• Nemt at bygge ind i læreplan.

• Skaber motivation hos lærer/elev.

• Dialog/demokrati (forståelse). Udenrigspolitisk paradigme.

• Lærer til lærer (nord/syd)

• Tv-avisen, nyhederne. Skabe debat ud over skolen.

• Komme ud i noget uformelt (Facebook…)

• Markedsføring: komme på landkortet på en sjov måde

• November. Grænseforeningen/skoleforeningen